Podcasting – ein neues Medium zwischen Radio und Internet –
wird nicht nur gerne gehört, es wird auch gerne selbst produziert. Das trifft jedoch
leider nicht auf alle Jugendlichen zu, denn das Web 2.0 produziert auch das Gap
2.0, d.h. die digitale Kluft wächst. Die Podcast-Macher sind heute charmant,
männlich und überdurchschnittlich gebildet. Bis jetzt.
Von Christian Herrmann
Der Tod des Radios schien schon
festzustehen. Nun kommt doch alles anders. Der Medienpädagogische
Forschungsverbund Südwest, der alljährlich die viel beachtete JIM-Studie (Jugend,
Information, Multimedia) herausgibt, stellt fest, dass 74% der 12- bis
19-Jährigen mehrmals pro Woche Radio hören. Ein Drittel von ihnen sagt, ihre
Radionutzung habe in der letzten Zeit eher zugenommen. Das klassische
Radiogerät steht jedoch nicht mehr zwingend im Zentrum dieser Mediennutzung.
Radiosendungen werden auch über das Handy, den mp3-Player und den PC empfangen.
Zu ganz ähnlichen Ergebnissen
kommt das Münchner Institut für Medienpädagogik in Forschung und Praxis (JFF),
das im August 2007 eine Explorationsstudie zur jugendlichen Nutzung neuer
Medien zwischen Radio und Internet veröffentlichte12. Bei Jugendlichen besonders beliebt sind Webseiten bekannter
Radiostationen ebenso wie reines – oft von Amateuren
produziertes – Internetradio
oder die Webseiten von Bands und Plattenlabels.
Sendungen und Musikstücke werden dabei nicht mehr als reine
Downloads oder Audio-Streams angeboten, sie können als Podcast abonniert
werden. Podcasting wird oft als typisches Produkt des „neuen Internets“, des
Web 2.0, angesehen. Es beinhaltet geringen technischen Aufwand und damit große
Möglichkeiten, selbst zum Produzenten zu werden.
Damit liegt Podcasting im Trend. Ein weiteres Ergebnis der
JIM-Studie 20072 sagt:
Jugendliche machen mit bei Web 2.0. Ein
Viertel der jugendlichen Internetnutzer beteiligt sich an interaktiven Webseiten
und produziert mehrmals pro Woche eigene Inhalte, sei es durch das Einstellen
von Bildern, Videos, Musikdateien oder das Verfassen von Blogs oder Newsgroup-Beiträgen.
Fast jeder dritte Junge und jedes fünfte Mädchen mit Interneterfahrung trägt so
regelmäßig zum Web 2.0 bei.
Einfach ohne Tonstudio
Noch sollte man diese Aktivität nicht überbewerten. Wie die
Untersuchung konkreter Web 2.0- Angebote zeigt, werden diese vor allem passiv
genutzt. So haben beispielsweise 78% der Internetnutzer schon einmal etwas in
der Web 2.0 - Enzyklopädie Wikipedia gesucht,
aber nur 4% haben aktiv Einträge verfasst. Besser schneidet die Videoplattform YouTube ab, hier hat immerhin schon
jeder zehnte jugendliche Internetnutzer einmal ein Video eingestellt, drei
Fünftel nutzen diese Seite jedoch nur passiv und schauen Videos an.
Diese Zahlen sind ein Vorbote dessen, was kommen wird. Die
technische Entwicklung kommt denjenigen entgegen, die nicht nur passiv
konsumieren, sondern selbst produzieren und veröffentlichen möchten.
Wer heute Audio-Dateien produzieren will, braucht kein
Tonstudio mehr. Ein PC – ohnehin fast überall vorhanden –, freie
Schnittsoftware wie Audacity, ein
mittelprächtiges Mikrofon und ein kleines Schnittpult reichen aus, um einen
Podcast zu produzieren. Ein gutes und preisgünstiges „Podcaststudio“ –
bestehend aus FireWire Audio Interface,
Musikproduktions-Software, professionellem 8-Kanal-Mischpult, Kopfhörer und
Studiomikrofon – bietet beispielsweise die Firma Behringer (www.behringer.com) an.
Das Münchner JFF hat Jugendliche Podcast-Hörer und
Produzenten in einer Studie untersucht. 135 Jugendliche und junge Erwachsene im
Alter zwischen 10 und 27 wurden dazu mit Hilfe von Fragebögen und Gruppen-Chats
befragt. Wer sind sie und was treibt sie an? Fast ein Drittel der Befragten
erstellt selbst Audio-Dateien und veröffentlicht sie. Die multifunktionalen
Medien, sprich Computer und Handy, haben für diese Jugendlichen monofunktionale
Medien wie Fernsehen, Radio und Tageszeitung verdrängt. Jungen sind gegenüber
Mädchen in dieser Gruppe überproportional vertreten. Informationen zu den
eigenen Interessensgebieten und Nachrichten und Neuigkeiten aus aller Welt sind
für diese Jugendlichen interessanter als Musik. Jugendliche, die Podcasts und
Internetradio ausschließlich als Hörer nutzen, bevorzugen hingegen musikalische
Inhalte. Viele der Podcast-Produzenten verbinden mit dieser Tätigkeit auch eine
Berufsorientierung in Richtung Journalismus. Sie sind überdurchschnittlich
gebildet.
Folgerichtig fragen Achim Lauber, Ulrike Wagner & Helga
Theunert, die die Studie des JFF verfasst haben, nach den zielführenden Wegen,
d.h. sie untersuchen wie alle Jugendlichen – also nicht nur die
Bildungsbevorzugten – für das Leben in der Medienwelt gestärkt
werden können.
Plaudern und kalauern
www. netzcheckers.de, ein Jugendportal, das vom Bundesministerium für Familie,
Senioren, Frauen und Jugend gefördert und von „Jugend online“ bei IJAB - Fachstelle für Internationale Jugendarbeit der
Bundesrepublik Deutschland e.V. umgesetzt wird, hat den Auftrag die
Medienkompetenz von Jugendlichen zu stärken. Dieser Auftrag erstreckt sich auf
alle Jugendlichen, auf diejenigen, die bereits Computer- und Internet erfahren
sind, auf die, die auf Grund ihrer Herkunft und Bildung nur eingeschränkte
Nutzungsperspektiven haben, auf technikaffine Jugendliche, die sich im
Alleingang das Netz erschließen und solche, die – beispielsweise in der offenen
Jugendarbeit – besondere Unterstützung benötigen und erfahren.
Das Team von „Jugend online“ hat sich sehr früh das Thema Web
2.0 zu eigen gemacht. Bereits im Herbst 2005 wurde dazu in Berlin eine Tagung
durchgeführt, damals noch begleitet vom Stirnrunzeln der Partner des
Jugendportals netzcheckers, die sich unter Web 2.0 oft nur wenig vorstellen
konnten. Ein Podcast-Modul wurde im Jugendportal im Februar 2006 in Betrieb
genommen. Es erlaubt den Upload von Audio-Dateien, das Modul generiert dann
selbständig die RSS-Datei, die das Abonnement der Audio-Dateien ermöglicht.
Im August 2006 folgte mit „Cellcast“ eine weitere Neuerung.
Mit Hilfe eines beliebigen Telefons lässt sich per Anruf eine Audio-Datei
erzeugen, die unmittelbar nach dem Auflegen als mp3-Datei und Podcast zur
Verfügung steht.
Seither konnten auf netzcheckers.de
umfangreiche Erfahrungen mit jugendlicher Audio- und Podcast-Produktion
gesammelt werden. Sowohl aus der Sicht von Nutzerinnen und Nutzern, als auch
aus der Sicht der Produzentinnen und Produzenten, gibt es dabei Überraschendes
festzustellen. Der Abruf der reinen Audio-Dateien überwiegt gegenüber der
Möglichkeit sie zu abonnieren. Zu einem vergleichbaren Ergebnis kommt die von
Sebastian Dreßler und Dirk Martens für House of Research durchgeführte Studie
„Podcast in Deutschland 2007“3. Podcasts werden überwiegend über
stationäre Endgeräte und nicht über ihre mobilen Verwandten genutzt, die dem
Podcast seinen Namen gaben.
Die Inhalte der Podcasts sind dabei so vielfältig wie die
Jugendlichen, die sie betreiben. Zu den Macherinnen und Machern gehören
Jugendradios wie das NRW-weite Netzwerk Jugendradio, das Medienzentrum Connect
in Fürth oder das Medienzentrum Parabol in Nürnberg. Bei den beteiligten
Jugendlichen spielt sicher neben der Projektarbeit und dem Freizeitspaß auch
die berufliche Orientierung eine Rolle.
Daneben gibt es die Einzeltäter: Netzchecker „RobBubble“, der
sich selbst als „gnadenlosen Spieletester“ einschätzt, plaudert über Computerspiele und möchte
die „gleichgesinnten Zocker“ ansprechen. Ein solcher ist vermutlich „Seviman“,
der in seinem „rockin’ WoWCast“ Neues
über das Spiel World of Warcraft zu
berichten hat. Selbstverständlich ist er ein „Kenner des Spiels und der Szene“.
User „cambell“ kalauert über „Dr. Winter! Die
Sommervertretung für Dr. Sommer!“. Das war eigentlich Teil eines
Schulprojektes, durfte aber in der Schule nicht aufgeführt werden. Auf
netzcheckers geht’s.
Gegen das Gap 2.0
Wer Podcasts produziert, muss gerne plaudern und keine Angst
haben sich in Szene zu setzen. Hier ist die „Audio-Rampensau“ gefragt. Nimmt
man die jugendlichen Macher unter die Lupe, fällt auf: Fast alle sind junge
Männer, Sprache und eingesetzte Technik sprechen für solide Bildung in
Elternhaus und Schule. Nicht nur die Studie des JFF, auch die Studie von House
of Research stützen diese Mutmaßung auch aus Nutzersicht: Drei Viertel der
Nutzer sind männlich und ebensoviele verfügen über Abitur oder steuern es
gerade an.
Technik stellt sich immer noch als Barriere entlang der
Bildungs- und Geschlechtergrenzen dar.
Es
scheint, als würden unterschiedliche Bildungshintergründe auch unterschiedliche
Benutzergruppen generieren. Während die "Bildungsfernen" vor allem
Konsumenten sind, befähigt Bildung zur eigenständigen Medienproduktion. Während
früher der "digital gap - die digitale Kluft" vor allem entlang des
Zugangs zu Computer und Internet definiert wurde, muss man heute wohl nach
Nutzungsgewohnheiten unterscheiden. Zugleich wandelt sich das gesellschaftliche
Leitbild. Galt noch vor kurzem der reine Zugang zu den relevanten Kanälen der
Mediengesellschaft als Nachweis von Informations- und Kommunikationskompetenz,
ist heute der selbstbestimmte Produzent medialer Inhalte gefragt. Jugendliche,
die sich der Artikulation und Ausgestaltung von Themen nie gestellt haben oder
nie stellen mussten, tun sich hier besonders schwer. Web 2.0 produziert auch
Gap 2.0.
Umso
wichtiger ist es, dass sich auf einem öffentlich geförderten Jugendportal wie
netzcheckers auch die außerschulische Medien- und Bildungsarbeit wieder findet.
Die Naturfreundejugend berichtet in ihrem Podcast aus Projekten. Das
Freizeithaus „Dicker Busch“ ist mit dem BuschRadio
dabei und „wurzelchen“ vom „Kinderfilmcamp im Jugendaus“ berichtet während des
Camps „täglich von Filmen“.
Die
netzcheckers-Redaktion wartet nicht auf Jugendliche, sie geht auch dorthin, wo
Jugendliche sind. Bereits Mitte 2006 wurde ein Workshop mit jungen Migrantinnen
im Mädchentreff Azade in Bonn durchgeführt. Die Mädchen Yidiz und Deniz geben
dabei Einblick in ihren Schulalltag und ihre Zukunftswünsche.
Medienarbeit als Chance
Und
netzcheckers initiiert Kooperationsprojekte, die langfristig angelegt sind und
auch über den Kreis der ursprünglichen Partner hinaus Beteiligungsmöglichkeiten
eröffnen.
Seit Anfang 2007 besteht eine solche
Kooperation mit dem Jugendmigrationsdienst des Internationalen Bundes im Kölner
Stadtteil Kalk. Eines der wesentlichen Tätigkeitsfelder
des Jugendmigrationsdienstes sind
Sprachförderung und Sprachvermittlung. Die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter
stoßen jedoch bisweilen an die Grenzen eines schulischen Verständnisses von
Lehren und Lernen. „Es reicht nicht, wenn
die Jugendlichen, die zu uns kommen, Sprache nur nach dem Lehrbuch lernen. Es
reicht auch nicht, dass sie Deutsch nur bei uns sprechen und dann in ihren
Familien und in ihrem Freundeskreis wieder in die Sprachumgebung ihrer
Herkunftsländer zurückkehren.“ So fassen Mo Leyendeckers und Arno Gehlen,
hauptamtliche Mitarbeiter beim Kalker Jugendmigrationsdienst ihre Erfahrungen
mit der Sprachförderung zusammen. Gemeinsam haben sie nach einer Möglichkeit
gesucht, Jugendliche zum Sprechen zu animieren. Dabei sollten die Kompetenzen
und Freizeitinteressen der jungen Leute mit berücksichtigt werden. Gemeinsam
mit der Redaktion von netzcheckers.de
entstand eine besondere Konzeption des E-Learnings.
Mo Leyendeckers und Arno Gehlen
erstellten mit Jugendlichen gemeinsam Audio-Dateien in unterschiedlichen
Sprachen und zu unterschiedlichen Themenfeldern und stellten daraus Hörensagen
– der Vokabeltrainer für mobile Leute zusammen. Diese Audio-Dateien
erleichtern das Erlernen von Vokabeln und deren richtiger Aussprache. Die
Jugendlichen konnten dabei ihre Kompetenzen in ihrer Muttersprache und im
Umgang mit PC und Audioschnitt einbringen. Bisher liegen Dateien in Russisch,
Französisch, Persisch und Arabisch vor. Sie beinhalten Wortgruppen aus den
Bereichen „Soziale Kontakte“, „Arbeit & Beruf“, „Der menschliche Körper“,
„Hobby, Freizeit und Sport“ und „Die Post“ und berühren damit Schlüsselfelder
von Alltag und Integration.
Die ersten Dateien entstanden im
Verlauf eines halben Jahres, weitere Dateien befinden sich in Vorbereitung – es
handelt sich also um ein „work in progress“, ein Projekt, das ständig
fortgeschrieben wird, sich zu einem festen Bestandteil der Arbeit in der
Einrichtung entwickelt hat, sowie auch von anderen Einrichtungen aufgegriffen
und erweitert werden kann.
Das Beispiel zeigt, welchen Nutzen
Jugendeinrichtungen aus Medienprojekten ziehen können, wenn sie die Nutzung
vorhandener Ressourcen als Chance und nicht als zusätzliche Belastung
begreifen. Der Weg zu dieser einfachen Erkenntnis ist oft steinig, aber er ist
ohne Alternative, wenn man möchte, dass sozial- und bildungsbenachteiligte
Jugendliche eine Chance in der Informations- und Kommunikationsgesellschaft
haben sollen.
Christian Herrmann arbeitet in Bonn als Webredakteur und pädagogischer Mitarbeiter beim Jugendportal www.netzcheckers.de, verantwortet vom IJAB - Fachstelle für Internationale Jugendarbeit der Bundesrepublik Deutschland e.V.