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Ich gehe nicht in ein Konzert, um mir eine CD vorspielen zu lassen. Ich gehe nicht ins Theater, um eine Lesung zu hören. Ich gehe nicht in den Zoo, um einen Tierfilm zu sehen. Warum aber gehen so viele Menschen ins Kino, um eine Literaturverfilmung zu sehen, wenn sie doch ahnen, dass ihnen das Buch besser gefallen wird als der Film? – Eine Glosse über unsere verkehrte (Medien)Welt: Kein Kinderfilm ohne Jugendliteratur.
Kinder brauchen Helden - aber müssen diese in der finsteren Mittelerde, in fantastischen Zauberreichen oder bizarr gestylten Zukunftsszenarien im Einsatz sein? Bieten Helden ohne Muskeln und Zauberkraft nicht weitaus mehr Orientierungspotential und Identifikationsmöglichkeiten für den Nachwuchs?
Eltern wünschen sich klare Maßgaben, wie viel und wovon Kinder in Sachen Medien kosten sollen. Doch Medien sind weder Drogen noch Lebertran, machen nicht dick und auch nicht klug. Patentrezepte für einen „gesunden“ Medienumgang gibt es nicht, zu groß sind die unterschiedlichen Persönlichkeiten, Lebensumstände und Geschmäcker in den Familien. Dennoch kann Medienerziehung natürlich gelingen, z.B. wenn Eltern sich selbst und ihr Kind genau in den Blick nehmen.
Für viele Entscheider in Politik und Gesellschaft ist Medienkompetenz vor allem eine technische Kompetenz und eigentlich Sache der Eltern. Dabei ist gerade die Vermittlung von sozialen und inhalt-kritischen Aspekten des Mediengebrauchs unabdingbar und gehört in die Schule. Am besten als Schulfach, denn das „Sehen können“ ist heute eine wesentliche Kulturtechnik. Im Rahmen der Filmbildung als wichtiger Teil der Medienkompetenz sollten die Schüler nicht nur Filmkunde und Filmsprache in Theorie und Praxis kennen lernen, sondern Filme auch als künstlerische Kommunikationsprozesse durchschauen können.
